中等教育论文_纪实影像资料在初中中国近代史教-近代史研究

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

中等教育论文_纪实影像资料在初中中国近代史教

作者:

关键词:

摘要：

文章目录

摘要

abstract

导言

(一)选题依据

(二)文献综述

(三)研究价值

(四)研究方法

一、历史纪实影像资源的界定与选取

(一)概念界定

1.历史影像史料

2.历史纪实影像资料

(二)中国近代史纪实影像资料的搜集与选取

1.中国近代史纪实影像资料的搜集途径

2.中国近代史纪实影像资料的选取标准

二、近代史纪实影像在初中历史教学中的运用问卷调查

(一)调查目的

(二)中国近代史纪实影像资源的运用现状调查

1.学生对历史纪实影像资源的态度

2.历史教师在历史课堂上使用纪实影像资源的现状

3.学生如何理解近代史纪实影像资源

4.近代史纪实影像资源对学生的影响

(三)中国近代史纪实影像资源在初中历史课堂中应用所存在的问题

1.学生对近代史纪实影像史料的认识存在不足

2.学生对近代史影像的认识片面化

3.教师使用近代史纪实影像的方法不当

三、历史纪实影像在初中历史教学中的设计与运用

(一)历史纪实影像在初中历史教学中的运用原则

1.主体性原则

2.针对性原则

3.适度性原则

(二)历史纪实影像在初中历史教学中的案例分析

1.教学准备阶段

2.实际教学过程

3.教学评价与反思

结语

参考文献

附录1 调查问卷

附录2 中国近代史教学中可运用的历史纪录片

致谢

攻读硕士学位期间论文发表情况

文章摘要:随着多媒体教学手段的不断更新,传统的历史教学方式已经满足不了学生日益丰富的眼界,历史影像资料在教学中的运用填补了这份空白,成为历史教师辅助教学的重要手段。随着新课改的不断推进,历史影像这一教学资料与教学手段的运用在历史课堂中所占据的比重越来越高,教师面对历史影像的看法也从可有可无变成了广泛利用。历史纪实影像作为历史影像的一种,其所拥有的史料价值与鲜明的直观效果所映出来的独特作用是其他影像资源所无法比拟的。国内对于影像教学的研究较为丰富,但对于纪实影像的研究与运用却仅为起步阶段。许多历史教师对纪实影像的概念与内涵认识不清,是导致无法发挥其本质作用的重要原因。经过问卷调查,可以进一步证明纪实影像的作用不仅仅体现在表层的吸引学生兴趣上,其所蕴含的价值有助于核心素养的养成,这些深层作用才是历史教师真正需要掌握并加以利用的。纪实影像在初中历史教学中具有广泛的运用空间。纪实影像在初中历史教学中的合理运用,不仅可以提高教学效果,而且可以进一步丰富历史教学理论,推进教学方法的多元化发展。中国近代史在这方面拥有得天独厚的条件。虽然历史纪实影像在辅助教学中拥有独特效果,但是,选择和使用历史纪实影像资料的时候,必须清楚其为辅助教学手段的准确定位,尤其注意不能用它直接替代课堂教学,只有在适当的时候将历史纪实影像资料和教学目标结合起来,才能收到理想效果。为了避免出现本末倒置的情况,在实际操作层面,必须注意主体性、针对性和适度性原则。在此基础上,运用多种教学手段相结合,既可以促进初中历史教师教学技能的提高,又可以改变学生的学习方式,进而提高课堂教学效率,使历史纪实影像的作用发挥至最大。

文章关键词:

论文DOI:10.27190/d.cnki.gjzsc.2021.000435

论文分类号:G633.51

文章来源：《近代史研究》网址: http://www.jdsyjzz.cn/qikandaodu/2022/0130/927.html